信仰、信念、信心是一種以精神動力為核心的教育哲學(xué)，強調(diào)通過內(nèi)在價值體系的構(gòu)建激發(fā)個體與集體的成長潛能。這一理念將三種“信”視為遞進、互補的驅(qū)動力量，形成教育實踐中精神賦能的完整閉環(huán)。

以信仰為精神的錨點，提供牽引力。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，歌頌的就是在逆境中堅守初心、巋然不動的高尚品格。如“感動中國”人物桂梅校長以“改變山區(qū)女性命運”的信仰重塑華坪女高教育生態(tài)；當(dāng)代脫貧攻堅實踐戰(zhàn)中，300多萬名駐村干部“不獲全勝決不收兵”的舍身忘我的奉獻精神；抗疫期間全國3900多萬名黨員和醫(yī)護人員寫下了“不計報酬，無論生死”的請戰(zhàn)書，沖鋒在前的英勇付出……這種“立根原在破巖中”的定力，彰顯了以信仰為精神的錨點，提供了無窮的牽引力。

以信念為行動的羅盤，變成轉(zhuǎn)化器。信念如同人生的指南針，指引方向、激發(fā)動力，并在逆境中提供支撐。積極的信念能重塑自我認知，推動人向目標(biāo)靠近。作為教師和家長，若能給予孩子正向信念，可能會影響其一生的發(fā)展。在實際教育教學(xué)工作中，我們可以將抽象的信念拆解為可執(zhí)行的步驟，設(shè)計可量化、可執(zhí)行的工作法，一步一個腳印朝著既定的目標(biāo)努力。同時，在紛繁復(fù)雜的社會大潮中，黨員教師更需要以信念錨定方向，而非隨波逐流。黨員教師的信念堅守，本質(zhì)上是進行一場持續(xù)的育人效能提升。需要建立“黨性修養(yǎng)-專業(yè)能力-情感投入”的三重機制，最終實現(xiàn)“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的教育真諦。

以信心為實踐的動能，形成加速環(huán)。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”信心比鉆石還重要，神經(jīng)科學(xué)研究表明，信心水平直接影響多巴胺分泌，進而決定學(xué)習(xí)持久性。真正的信心不是盲目樂觀，而是在實踐行動中不斷被驗證，進而形成更強大的動能。黨員教師的信心，不僅來自個人職業(yè)信念，更源于對黨的教育事業(yè)的忠誠。當(dāng)這種信心轉(zhuǎn)化為實際行動，并在實踐中不斷強化，就能形成“信心→實踐→成效→更強信心”的正向循環(huán)，推進教育更優(yōu)質(zhì)的持續(xù)提升。真正的黨員教師，不是“等待指示的執(zhí)行者”，而是“用信心驅(qū)動實踐，用實踐強化信心”的教育改革先鋒！

教育的終極力量不在技術(shù)層面，而在精神世界的力學(xué)結(jié)構(gòu)。“三信而為”提供了一種將形而上價值轉(zhuǎn)化為形而下行動的方法論。新時代面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，在國際競爭日益激烈的今天，我們更需要有這種信仰、信念和信心三位一體的精神力量，只要我們團結(jié)一心，堅定信念，就一定能克服前進道路上的一切困難，創(chuàng)造屬于我們的美好未來！

（作者：朱圣和，杭州市西湖區(qū)名苑學(xué)前教育集團）